Bildung f?r alle ? Schule f?r alle? - Ausblicke auf ein schulp?dagogisches Spannungsfeld im Kontext von Steuerungslogik und der aktuellen Debatte um Inklusion

Abstract

In diesem Beitrag wird vor dem Hintergrund der aktuellen fachwissenschaftlichen Debatte um Inklusion dem favorisierten Konzept einer Schule f?r alle als anzusteuernde Zielperspektive das der UNESCO-Policy entsprechende Konzept einer Bildung f?r alle gegen?bergestellt. Pointiert wird dabei auf einen blinden Fleck im Inklusionsdiskurs hingewiesen, der in der Vernachl?ssigung der ?sozialen Frage? besteht. Da bislang noch keine menschenrechtsbasierten Indikatoren f?r eine empirische ?berpr?fung von Inklusion vorliegen, bleibt ein Bemessen der Reichweite von Inklusion weitgehend von willk?rlichen Setzungen abh?ngig. In diesem Zusammenhang steht die These, dass die Kontroverse um die schulstrukturelle Reform des Bildungswesens, die der Inklusionsdebatte implizit unterliegt, die notwendige Entwicklung von empirisch belastbaren menschenrechtsbasierten Indikatoren zur Bemessung von Prozessen inklusiver Bildung erschwert.