Didaktik in der qualitativ-empirischen Unterrichtsforschung:

eine Forschungsskizze f?r inklusiven Unterricht

Abstract

Im vorliegenden Beitrag wird eine Perspektive f?r qualitative Unterrichtsforschung skizziert, welche Unterricht als Zusammenhang von Lehre und Subjektivierungsprozessen vor dem Hintergrund der Klassen?ffentlichkeit wahrnimmt: Mit welchen Unterstellungen werden die Sch?ler*innen didaktisch-fachlich adressiert? ?Antworten? sie durchweg den Adressierungen ad?quat oder lassen sich regelm??ige Diskrepanzen nachzeichnen? Welche Adaptionen und Binnendifferenzierungen erfolgen und welche Bedeutungen transportieren diese ?ffentlich? Letztlich geht es um das Fernziel, besser einsch?tzen zu k?nnen, welchen Beitrag schulischer Unterricht zur Pers?nlichkeitsentwicklung leistet, und die diesbez?glichen Mechanismen zu erkennen. F?r konkrete Untersuchungen bietet sich daf?r besonders der Blick auf inklusiven Fachunterricht an, welcher mit der hier skizzierten Perspektive auch die in der Theorie prominent gehaltene Trennung von Sonder- bzw. Inklusionsp?dagogik auf der einen und der ?normalen? Didaktik auf der anderen Seite empirisch zu pr?fen gestattet.