Inklusive Bildung als Reformherausforderung. Zur Perspektive der Educational Governance Forschung

Abstract

Der Beitrag setzt sich vor dem Hintergrund der Analyseperspektive der Educational Governance mit dem politischen Anliegen inklusiver Bildung auseinander. Verdeutlicht wird der grundlegende konzeptuelle Zugang der Educational Governance (die Rekonstruktion von Akteursbeziehungen innerhalb einer sozialen Praxis) und dessen Relevanz f?r Konfliktpotentiale bei der Abkehr vom traditionellen deutschen Sonderschulwesen. Hervorgehoben wird die Vielfalt der beteiligten Akteure ? und die im Vergleich zum Regelschulwesen besondere Bedeutung privater Schultr?ger und der Eltern. Zentrale Herausforderungen und Konfliktfelder der Reform werden anhand bestehender Praxis der Ressourcenverteilung (sonderp?dagogische Mittelzuweisungen), ersatzbed?rftiger Mechanismen der Leistungserstellung (Diagnostik) und sich potentiell ver?ndernder Zugriffsrechte (Definition sonderp?dagogischen F?rderbedarfs durch die Einzelschulen) aufgezeigt. Mit dem theoretischen Konstrukt des eigennutzenorientierten Akteurs wird schlie?lich auf gesamtsystemisch-politische Regelungsbedarfe hingewiesen, die unerw?nschten Nebenfolgen einer taktischen Erschleichung von individuellen Vorteilen vorausschauend zu mindern. Als Anwendungsbeispiel wird der Regelungsbedarf zum Nachteilsausgleich bei Abschlusspr?fungen genannt. Der Beitrag schlie?t mit einer Zusammenfassung bildungspolitikbezogener Implikationen.