Rekonstruktiv-praxeologische Schul- und Unterrichtsforschung im Kontext von Inklusion

Abstract

In dem Aufsatz werden die methodologischen Notwendigkeiten einer empirischen Ann?herung und Rekonstruktion eines sozialwissenschaftlich fundierten Verst?ndnisses unterrichtlicher Inklusion und Behinderung dargelegt. Anhand der methodologischen Grundannahmen und der meta-theoretischen Reflexionen der Praxeologischen Wissenssoziologie und der Dokumentarischen Methode wird aufgezeigt, wie die damit einhergehende Komplexit?t rekonstruiert, also methodisch kontrolliert interpretiert werden kann. Anhand der Ausf?hrungen werden die Potenziale f?r den Gegenstand der schulischen und unterrichtlichen Inklusion konkretisiert und vorgestellt.