Sonderp?dagogische Professionalit?t im Kontext inklusiver Schulen aus sportp?dagogischer Perspektive. Exemplarische Befunde, Probleme und Perspektiven

Abstract

Die Entstehung eines inklusiven Schulsystems bedingt eine zunehmende Verlagerung sonderp?dagogischer Handlungsfelder aus F?rderschulen in allgemeine Schulen. Die dadurch erforderlich gewordene ?Neujustierung? sonderp?dagogischer Professionalit?t (Moser, Sch?fer & Redlich, 2011) wirft auch die Frage nach der ?Rolle der Sonderp?dagogik? in einem inklusiven Fachunterricht auf (vgl. Amrhein & Reich, 2014, S. 42). Der Beitrag er?ffnet eine sportp?dagogische Perspektive auf diese Entwicklung und stellt exemplarisch anhand zwei aktueller Forschungsprojekte (Brand, Rischke & Zimlich, 2015; Rischke, Zimlich & Brand, 2016) fachbezogene Facetten dieser ?Neujustierung? dar: Erstens werden Ergebnisse einer Analyse der Ausbildung angehender sonderp?dagogischer Lehrkr?fte im Fach Sport vorgestellt, zweitens Ergebnisse zur Rekonstruktion von fachtypischen Merkmalen sonderp?dagogischen Handelns im inklusiven Schulsport. Die Ergebnisse werden abschlie?end vor dem Hintergrund aktueller Forschungsergebnisse und professionstheoretischer ?berlegungen diskutiert.