Geh?rlos Studieren? Was inklusionsorientierte Hochschulen aus den Erfahrungen geh?rloser Studierender lernen k?nnen.

Abstract

Um die spezifische Studiensituation sich als geh?rlos verstehender Studierender in Bayern zu eruieren, wurden vierzehn schwerh?rige, geh?rlose und sp?tertaubte Personen sowie Cochlea Implantat Tr?ger*innen in Form biographisch-narrativer Interviews befragt. Die so erzeugten Daten verweisen dabei deutlich auf einen Zusammenhang zwischen der Geh?rlosigkeit und den biographischen Bildungserfahrungen der Befragten. Als wesentliche Ergebnisse sind die gr??tenteils erstmalige Auseinandersetzung mit eigenen kommunikativen Bedarfen im h?renden Setting Studium ohne ad?quate Beratungsangebote sowie die Erarbeitung hierzu passender Lern- und Kommunikationsstrategien der befragten Personen zu nennen. Der organisatorische Mehraufwand, den geh?rlose Studierende bei der Beantragung, Organisation und Finanzierung kommunikativer Hilfen zu bew?ltigen haben, ist ein weiterer Faktor, der die Zielgruppe der vorliegenden Studie beispielsweise von Studierenden ohne Bedarfe an kommunikative Hilfen unterscheidet. Zudem erleben sich die Befragten als abh?ngig vom Wohlwollen ihrer Kommiliton*innen und Dozent*innen, was Unterst?tzung bei der Teilhabe an Lehrveranstaltungen und sozialen Aktivit?ten sowie der Auf- und Nachbereitung des Lehrstoffes betrifft. F?r das vorliegende Sample konnte in der kontrastiven Fallrekonstruktion der Interviews herausgearbeitet werden, dass die befragten geh?rlosen Studienteilnehmer*innen diesen Herausforderungen mittels zweier dominanter Handlungsstrategien begegnen und Bildungserfolge somit trotz Barrieren f?r sich selbst erlebbar machen. Auf institutioneller Ebene lassen sich Empfehlungen an inklusionsorientierte Hochschulen aus diesen biographischen Handlungsmustern ableiten, welche zu einer Verbesserung der kommunikativen Barrierefreiheit beitragen sollen.