Schulische Inklusion zwischen Differenzen und Differenzsetzungen ? Ann?herungen an Raumproduktion und Raumaneignung im Kontext professioneller Kooperationsprozesse

Abstract

In diesem Beitrag werden in theoretischer Hinsicht Ankn?pfungspunkte und Anschlussf?higkeiten der Diskurse um Inklusion, Behinderung und Raum diskutiert und an einem empirischen Beispiel zu professioneller Kooperation vertieft. Zun?chst wird kurz der aktuelle Schulentwicklungsprozess mit dem Anspruch Inklusion skizziert und ein relationales Verst?ndnis von Behinderung dargelegt. Vor diesem Hintergrund werden mittels raumanalytischer Bez?ge zu Raumproduktion und Raumaneignung beispielhaft kooperative Praktiken von Sonderp?dagoginnen und Regelp?dagoginnen in inklusionsorientierten Schulen in Baden-W?rttemberg analysiert.