Situationsanalyse Autismus ? empirische Perspektivierungen zwischen Ratgeberliteratur und p?dagogischem Handeln

Abstract

Die Kategorie Autismus stellt im Kontext Inklusiver Bildung ein kontroverses Feld dar: So wird einerseits die Vielfalt individueller Auspr?gungen betont, zugleich jedoch werden ? trotz steigender Diagnoseraten ? selten Zweifel an der Angemessenheit der Diagnose sowie am schulisch-unterrichtlichen Umgang mit ihr ge?u?ert (vgl. Platte, 2019). Da, ungleich zu Fragen von F?rderung, die Herstellung der Kategorie Autismus bisher selten empirisch in den Blick gelangt, wird in diesem Beitrag eine Situationsanalyse ? in Anlehnung an Clarke (2012) ? entlang einer Komparation zweier Datensorten vorgenommen: Auf Basis von Ratgeberliteratur sowie von Interviewdaten, die im BMBF-gef?rderten Forschungsprojekt ?StiEL? erhoben wurden, soll dabei die Frage gestellt werden, welches Wissen als relevant f?r den schulischen Umgang mit Autismus aufgerufen wird. Mit theoretischen Bez?gen zur kritisch-materialistischen Behindertenp?dagogik (Feuser, 2004) sowie p?dagogischen Professionalisierung (Bohnsack, 2020) werden grundlegende Ambivalenzen der Kategorie Autismus herausgearbeitet und diskutiert.