Bildungsphilosophische ?berlegungen zum Zusammenhang von Anerkennung und professioneller Entwicklung in der (Sonder)P?dagogik

Abstract

Anerkennungstheoretische ?berlegungen werden als Bestandteil zur?ckgedr?ngter berufsethischer ?berlegungen auf Herausforderungen an die Professionalisierung und professionelle Entwicklung in der (Sonder)P?dagogik bezogen. Es wird aufzuzeigen versucht, ob und welchen Beitrag die Anerkennungstheorie Axel Honneths (1994) im Zuge der Realisierung von Inklusion leisten kann. Als Kernaufgabe von Professionalisierung und professioneller Entwicklung in der (Sonder)P?dagogik wird im Beitrag f?r die Auseinandersetzung mit ethischen Dimensionen p?dagogischen Handelns und f?r eine anerkennungstheoretisch fundierte Reflexion p?dagogischer Praxis zugunsten einer kritisch-reflexiven Habitusformation (vgl. Oevermann 1996) pl?diert. Der Autor vertritt die These, dass Anerkennung als berufsethische Haltung zentrales Kernelement von Inklusion ist und Inklusion die Erf?llung von Anerkennungsanspr?chen bedeutet. Der Anerkennungsbegriff wird als Basis eines gemeinsamen Ethos traditionell getrennter Expertisen dargestellt.