Der vorliegende Beitrag analysiert zuerst die Entwicklung der schulischen Integration beeintr?chtigter Kinder in ?sterreich auf der Basis statistischer Indikatoren und aktueller Studien. Ausgehend von diesem Ist-Stand werden die Notwendigkeit von weiteren Entwicklungsanst??en sowie konkrete L?sungsans?tze dargestellt.
Nr. 2 (Anerkennung und Beziehungen. Didaktische Umsetzungen)
Nr. 1 (Anerkennung in Beziehungen. Didaktische Perspektiven)
Nr. 4 (Inklusion an Hochschulen)
Nr. 2 (Norm, Behinderung, Gerechtigkeit)
Nr. 1 (Nachwuchswissenschaftler_innen)
Nr. 3 (Fachdidaktische Perspektiven)
Nr. 2 (Schulische Inklusion im deutschsprachigen Raum II)
Nr. 4
Nr. 3 ( Inklusion und Sport)
Nr. 2 ( Schulische Inklusion im deutschsprachigen Raum I)
Nr. 1 (Inklusion im internationalen Kontext)
Nr. 4 (Methodische und methodologische Überlegungen)
Nr. 3 (Inklusion im kulturellen Kontext)
Nr. 2 (Ableism: Behinderung und Befähigung im Bildungswesen)
Nr. 1
Nr. 4 (Kunst, Kultur und Inklusion)
Nr. 3 (Inklusion und sexuelle Vielfalt)
Nr. 1-2 (Hochschule)
Nr. 4
Nr. 3 (Arbeit (beruflicher Übergang) und Inklusion)
Nr. 2 (Index für Inklusion)
Nr. 1 (Begriff Inklusion 2)
Nr. 4 (Begriff Inklusion)
Nr. 3 (Diagnostik und Didaktik in heterogenen Lerngruppen)
Nr. 1-2 (Inklusion und Didaktik)
Nr. 4 (Strukturwandel)
Nr. 3 (Ausbildung)
Nr. 2 (Umsetzung der UN-Konvention)
Nr. 1 (Gender)
Nr. 4 (Armut)
Nr. 3 (Inklusive Elementarpädagogik)
Nr. 2 (Internationale Perspektiven auf Inklusion)
Nr. 1 (Lebenswelten von Erwachsenen)
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